{"id":973,"date":"2018-02-09T22:07:50","date_gmt":"2018-02-09T21:07:50","guid":{"rendered":"http:\/\/iguala3.org\/?p=973"},"modified":"2018-02-09T22:09:57","modified_gmt":"2018-02-09T21:09:57","slug":"ocurre-cerebro-una-persona-dislexia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iguala3.org\/index.php\/2018\/02\/09\/ocurre-cerebro-una-persona-dislexia\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 ocurre en el cerebro de una persona con dislexia?"},"content":{"rendered":"

Una investigaci\u00f3n demuestra que los afectados por el trastorno tienen menos conectados los m\u00f3dulos ling\u00fc\u00edsticos de la mente. El hallazgo cambia la forma de entender y abordar la patolog\u00eda.<\/h3>\n

\"\"<\/a>La dislexia es cualquier cosa menos un trastorno raro: se estima que afecta al 10% de la poblaci\u00f3n, o 700 millones de personas en el mundo. D\u00e9cadas de investigaciones psicol\u00f3gicas han localizado el problema en las representaciones fon\u00e9ticas del cerebro, que estar\u00edan distorsionadas en los disl\u00e9xicos. Un estudio de imagen cerebral con 22 voluntarios sin este trastorno y 23 disl\u00e9xicos demuestra ahora que las representaciones fon\u00e9ticas en el cerebro est\u00e1n completamente intactas, y que la verdadera raz\u00f3n de la dislexia es un d\u00e9ficit en su conexi\u00f3n con las otras 13 \u00e1reas cerebrales implicadas en el procesamiento de alto nivel del lenguaje. Las terapias del futuro deber\u00e1n basarse, proponen los autores, en mejorar esa conectividad.<\/p>\n

<\/h3>\n

D\u00e9cadas de estudios culpaban a las representaciones fon\u00e9ticas<\/h3>\n

La dislexia consiste en una dificultad para aprender a leer con fluidez y comprendiendo bien el texto, pese a que los afectados tienen una inteligencia no verbal normal, o a menudo alta. La disfunci\u00f3n no es espec\u00edfica de la lectura, porque el disl\u00e9xico suele encontrar la misma dificultad para procesar el lenguaje hablado, y para pronunciarlo. Los psic\u00f3logos han localizado el problema en el cart\u00f3grafo cerebral que se ocupa de clasificar el magma sonoro del mundo real como un mapa de solo unas decenas de fonemas, las unidades b\u00e1sicas de cualquier lenguaje humano.<\/p>\n

Radiograf\u00eda de la dislexia<\/h3>\n
    \n
  • La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de car\u00e1cter persistente y espec\u00edfico, que se da en ni\u00f1os que no presentan ning\u00fan impedimento f\u00edsico, ps\u00edquico ni sociocultural.<\/li>\n
  • Es la causa m\u00e1s com\u00fan de las dificultades de leer, escribir y deletrear.<\/li>\n
  • Unos 700 millones de personas, el 10% de la poblaci\u00f3n, son disl\u00e9xicas.<\/li>\n
  • Uno de cada cinco estudiantes tiene dificultades para el aprendizaje.<\/li>\n
  • Menos de un tercio de los ni\u00f1os con problemas de lectura reciben tratamiento espec\u00edfico en las escuelas.<\/li>\n
  • Afecta a un mayor n\u00famero de hombres que de mujeres.<\/li>\n
  • La dislexia tiene un fuerte componente hereditario.<\/li>\n
  • Los disl\u00e9xicos ven afectada su coordinaci\u00f3n motora, el c\u00e1lculo mental, la concentraci\u00f3n y la organizaci\u00f3n personal.<\/li>\n
  • Es habitual que presenten hiperactividad, dispraxia o d\u00e9ficit de atenci\u00f3n asociados al trastorno.<\/li>\n
  • Un estudio de 2012 apuntaba a que los nacidos en oto\u00f1o que comienzan el colegio a una menor edad presentan un mayor \u00edndice de afectaci\u00f3n.<\/li>\n
  • Idiomas como el espa\u00f1ol, con una fon\u00e9tica m\u00e1s regular, dificultan la detecci\u00f3n de la dislexia. En ingl\u00e9s, por ejemplo, donde a una letra le corresponden varios sonidos, el diagn\u00f3stico es m\u00e1s precoz.<\/li>\n
  • Las letras del lenguaje escrito son intentos humanos de mapear los fonemas como s\u00edmbolos, m\u00e1s o menos acertados en seg\u00fan qu\u00e9 lengua. Pero mientras que la facultad del habla est\u00e1 en los genes \u2014es uno de los grandes patrimonios gen\u00e9ticos comunes a toda la humanidad\u2014, la escritura es una invenci\u00f3n con solo unos milenios de historia.<\/li>\n<\/ul>\n

    Los fonemas est\u00e1n en los genes, y las letras est\u00e1n en la cultura. Pero la dificultad de leer del disl\u00e9xico no tiene que ver con la visi\u00f3n de las letras, sino con los fonemas que las letras significan. De ah\u00ed que una dificultad de lectura tenga un fuerte componente gen\u00e9tico. La dislexia tiende a agruparse en familias, y es el triple de com\u00fan en hombres que en mujeres.<\/p>\n

    El neurocient\u00edfico Bart Boets y sus colegas de la Universidad Cat\u00f3lica de Lovaina, el University College de Londres, la Universidad de Oxford y el ETH de Z\u00farich han utilizado las t\u00e9cnicas m\u00e1s avanzadas para examinar el cerebro en acci\u00f3n de una muestra notable (45 personas) de voluntarios disl\u00e9xicos y normales (enti\u00e9ndase normales en el sentido de que representan al 90% de la poblaci\u00f3n mundial). Ello incluye la resonancia magn\u00e9tica funcional, que cartograf\u00eda (o ilumina) las zonas del cerebro activas mientras el paciente hace tareas de lectura y dem\u00e1s, y las modernas t\u00e9cnicas de computaci\u00f3n que permiten detectar la conectividad entre unas zonas y otras: tanto las conexiones estructurales, o estables, como las funcionales que dependen de la tarea. Presentan sus resultados en Science.<\/p>\n

    Estas t\u00e9cnicas de alta resoluci\u00f3n biol\u00f3gica les han permitido ver lo que pasa en las partes relevantes del cerebro mientras los disl\u00e9xicos y los controles procesan el lenguaje. Como casi toda facultad mental, la representaci\u00f3n de los fonemas ocupa un lugar concreto e identificable en el c\u00f3rtex cerebral: por una vez donde cabr\u00eda esperar, cerca de las orejas, y llamado c\u00f3rtex auditivo primario y secundario. La actividad cerebral all\u00ed se ha revelado tan robusta y precisa en los disl\u00e9xicos como en los controles. Hasta aqu\u00ed la resonancia magn\u00e9tica funcional.<\/p>\n

    Pero los mapas de conectividad han revelado una diferencia consistente entre los dos grupos de voluntarios. Los mapas de fonemas (el c\u00f3rtex auditivo primario y secundario) se conectan normalmente con fuerza a las \u00e1reas ling\u00fc\u00edsticas de alto nivel, situadas en otra estructura distinta, el giro frontal inferior, cerca de la sien. Aqu\u00ed se cuecen los an\u00e1lisis sint\u00e1cticos y las asignaciones sem\u00e1nticas que se estudian en la escuela, y que son las que dan sentido al lenguaje. Es la conexi\u00f3n del c\u00f3rtex auditivo con estos procesadores de alto nivel la que est\u00e1 debilitada en las personas disl\u00e9xicas.<\/p>\n

    No todos los neurocient\u00edficos est\u00e1n convencidos, sin embargo, de que la dislexia sea por completo independiente de la representaci\u00f3n fon\u00e9tica, o habilidad para distinguir claramente un fonema de otro. El neur\u00f3logo Michael Merzenich, de la Universidad de California en San Francisco, se\u00f1ala en la revista Science que \u201cd\u00e9cadas de trabajo muy extenso y convincente\u201d han mostrado que las personas con dislexia distinguen las representaciones fon\u00e9ticas con menos fidelidad de lo normal. Merzenich y otros cient\u00edficos no relacionados con el estudio consideran que las distinciones fon\u00e9ticas utilizadas en la investigaci\u00f3n de Lovaina no son lo bastante finas.<\/p>\n

    Pero otros expertos s\u00ed parecen m\u00e1s impresionados por el nuevo trabajo, como el cient\u00edfico cognitivo Franck Ramus, de la \u00c9cole Normale Sup\u00e9rieure de Par\u00eds: \u201cEs el estudio m\u00e1s concluyente que he visto en el campo en los \u00faltimos cinco a\u00f1os; los resultados, de ser ciertos, modifican nuestro entendimiento de la dislexia de manera notable\u201d. Ramus ve implicaciones para los programas de entrenamiento auditivo que se usan actualmente contra la dislexia.<\/p>\n

    \u201cEn las sociedades alfabetizadas actuales\u201d, dice Boets, el primer autor del estudio, \u201clas dificultades para leer y escribir no solo afectan a la educaci\u00f3n y el desarrollo cognitivo, sino que tambi\u00e9n tienen un gran impacto en el bienestar socio-emocional, las oportunidades de trabajo y otros aspectos\u201d.<\/p>\n

    El neurocient\u00edfico de Lovaina explica que, en la mayor\u00eda de las lenguas, el sistema de escritura es alfab\u00e9tico, o una correspondencia entre las unidades b\u00e1sicas del habla (los fonemas) y los s\u00edmbolos visuales (letras o grafemas). La mayor\u00eda de los ni\u00f1os pueden as\u00ed aprender a leer y escribir estudiando las reglas de correspondencia entre fonemas y grafemas. \u201cPero este proceso requiere cierto entendimiento de la estructura sonora, o fonol\u00f3gica, del lenguaje, y aqu\u00ed es donde reside la dificultad de los disl\u00e9xicos\u201d, concluye Boets.<\/p>\n

     <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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